Neste artigo apresentam-se alguns resultados de um estudo longitudinal que incidiu sobre a aprendizagem, desenvolvimento e mudança de um conjunto de professores em início de carreira. Dos dados emergem duas tendências globais de mudança: uma que evolui de uma perspectiva mais centrada no aluno para uma abordagem mais tradicional e centrada no professor, associada a problemas de gestão da aula e de controlo dos alunos e a aspectos ligados à socialização profissional no local de trabalho; outra, mais positiva, que aponta para uma melhoria qualitativa, associada ao conhecimento do contexto, possível devido à existência de um clima de apoio e de inter-ajuda, e ao conhecimento e motivação dos alunos. Razões de ordem biográfica e contextual convergem para a explicação destes resultados, que têm implicações para a (trans)formação das identidades profissionais dos professores.
Palavras-chave: professores principiantes, mudança, identidade profissional